四年级作文,xx我想对您说

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生:我我愿意给校工刘爷爷说,他每天为亲戚亲戚朋友打扫卫生,无私奉献的精神令我敬佩。

师:说说本次习作的内容和要求。

师:根据习作题目要求,想想我每各人给谁说,说些有哪些话。

生:读写给老师的一封信。

(1)表达出我每各人的真情实感。

师:每各人默读习作提示,想想本次作文的内容是有哪些,有有哪些要求。

本次习作活动设计,体现了创新性学习的基本社会形态――参与性,习作实录《XX,我我愿意对你说歌词 》。参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时,就能培养学生与人交往的意愿和能力,能和集体成员合作,互相尊重,能在参与集体活动中主动学习。

〔你是什么 环节的设计,不仅说明这次习作是来自学生的还要,学生我愿意对老师吐露真情,就让 帮助学生树立写作的信心。自信本属于本身生活非智力的心理因素,然而它对人的思维产生非常重大的影响。它都还要激发思维,引起人的创新冲动和激情。〕

这堂习作指导课,指导学生能把我每各人的见闻、感受写出来,做到内容具体、感情的说说真实,有一定的条理,着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯,着力发展学生的说话能力。

〔教学实录〕

〔明确习作的内容和要求,是习作取得成功的前提。〕

4.指名口述。

6.经过评议,让同学们形成下面的共识,教师板书:

〔设计理念〕

在本次的习作指导课中,体现下面的教学思想。

生:我我愿意问一下,你对我每各人的爸爸在生活上,可不能能 了关心你,很不满,你对爸爸的工作了解多吗?

二、指导学生审题。

生:正像刚才的同学说的一样,肯能写写你爸爸的工作,你不仅无需抱怨爸爸,后该为有那我另有两个爸爸而感到自豪呢。

师:这位同学通过这封信给老师说出了我每各人的心里话,表达出了我每各人的真情实感,很好。在日常生活中,你和亲戚亲戚朋友有交往,一定有什么都有 的心里话,想讲给亲戚亲戚朋友听。今天亲戚亲戚朋友就和这位同学一样,写出我每各人的心里话,表达出我每各人的真情实感。

[习作实录《XX,我我愿意对你说歌词 》]

(2)典型的事例要具体,说清楚事情的起因、经过和结果。

一、学生读给老师的一封信,导入新课。

生:刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖,形象生动,富于感染力。

五、教师总结:

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〔你是什么 环节的设计让学生在“说”的练习中,掌握习作的要求,让学生主动地获取知识,充分派挥了亲戚亲戚朋友的主体作用。〕

生:以“××,我我愿意对你说歌词 ”为题,写一篇作文,文章内容应该是发自内心说说。

2. 四人一组,相互说说,我每各人给谁说,说有哪些内容。

1. 每各人思考。

四、指名口述作文,集体评议。

们听一听。

3. 指名说说。(范围尽量大些,以便打开学生的思路,小学一年级语文教案《习作实录《XX,我我愿意对你说歌词 》》)

〔你是什么 环节的设计,想让学生先选者说话的对象,再选者材料,以表达我每各人的真情实感,验证学生对题目的理解程度。〕

生:我我愿意给老师说,他对我无微不至的关心,我我愿意感动。

师:我这里有一位同学最近写给老师的一封信,在征得这位同学同意的状态下,请他读给我

生:我我愿意给妈妈说,她在家把我当作小公主,不我我愿意做家务,令我不满。

1.在刚才同学们发言的基础上,想想选者有哪些具体的事,来表达我每各人的真情实感。

择的事是是不是典型,二是都还要表达出我每各人的真情实感。

〔案例评析〕

2.小组内口述作文,相互评议。

生:爸爸对你的学习和心活关心地不够,肯能你了解了爸爸的工作,说不定,看法会位于变化呢!

三、指导选材。

生:我我愿意对爸爸说,他在家限制我做开心的事,叫我失望。

生:对谁说,由我每各人定,习作内容应该表达出我每各人的真情实感。

生:写还要注意做内容具体,说说通顺连贯。

〔题目〕××,我我愿意对你说歌词

5.集体评议,教师适时点拨、归纳。

3.老师在巡回指导的基础上,指名另有两个同学口述作文,就让 集体评议。评议的重点,一是选

生:我我愿意对交警叔叔说,他在烈日中坚守岗位的高大的形象,我我愿意至今难忘。

生默读习作提示。

生:写后读一读,不妥当的地方认真加以修改。

1.现代教学认为,教学过程是学生主动学习的过程,这不仅是另有两个认识的过程,就让 也是

“××,我我愿意对你说歌词 ”是以事抒情的,一定要说出我每各人的心里话。这节课肯能亲戚亲戚朋友把刚才说的内容写下来,课余时间再与你想说说说的人做一下交流,我我愿意亲戚亲戚朋友后该成为好亲戚亲戚朋友的。

生:这位同学说出了我每各人的心里话,表达出了我每各人对爸爸做法不满的思想感情的说说。